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ラボ訪問 岡田 耕治 教授
教育現場と学生の橋渡しに
教職教育研究センター
岡田 耕治 教授
「恋い焦がれた人に再び出会うことができました」。大阪府岬町で生まれ，岬町で育った岡田耕治青年は，母校の中学校に採用された着任の挨拶で，こんなとびきりの第一声で，国語教師として歩みを始めました。途中，教育行政の世界を経験した後，再び現場に戻り，今年の3月まで小?中学校の校長を務めました。38年間，教育一筋にささげた人生を「毎日失敗の連続ですよ」と前置き，とっておきの失敗談を語り始めました。
「ソフトボール地区大会の決勝の最終回、4点リードもピンチが広がり満塁の場面。監督のわたしはタイムをとり，『ホームランを打たれても同点だ，楽に行こう』と子どもたちを励ましました。その直後ですよ，ホームランを打たれたのは」。チームはそのまま逆転負け。「今思えば，あのときタイムをとったことで選手に動揺が生まれてしまった。プレーを続行していたら勝っていたでしょうね。それからわたしは準優の岡田と呼ばれるようになりました」と苦笑い。
しかし，と切り出し「準優の岡田は子どもを主人公にしたチーム作りにシフトしてから，優勝の岡田へと変貌を遂げます。通常，監督が打者に声かけするのは，プレー後，ベンチに戻ってきたときです。そうではなく，ネクストバッターズサークルに立つ前に声をかける。ランナー2塁の場面で，『この後送りバントが決まればどうする？ 初球をねらって打つか、それともスクイズを決めるか？』と選手自身に考えさせるのです。教育学者D.ショーンの言葉に「行為の中の省察」があります。行動しながら常にそれを顧みるという意味ですが，これはまさにその実践なのです」。
教授としての初授業でもこの鉄板ネタから入り，そこで熟練の授業テクニックも披露します。「『これがあったら絶対教師としてやっていけるスキルは何か？』，ふつうならここで少し間を取って，『行為の中の省察』と結論を述べます。でも，わたしは間を取る代わりにこの模造紙を貼ります」と達筆の筆文字を見せました。「授業で一番大事なことは，いかに学生の視線をこちらに向かせるか。プレゼンテーションソフトでは画面を切り替えてもここまで誘導できません。模造紙を貼って視線を誘導し，そこから一人ずつ丁寧にアイコンタクトをとっていく。模造紙は最強のプレゼンテーションツールなのです」と力強く断言します。
かつて校長時代には，荒れた学級の隣に校長室を移し，騒がしい教室に自ら乗り込んだり，集団で勉強しづらい子どもを預かったりと，常に子どもの心に寄り添ってきた岡田教授。そんな観察眼のプロが見る本学の学生は「親や教師を困らせないまじめで素直な子たち」。ただ，「その分挫折が少なく，生きるのに必死で勉強どころではない子どもたちに，教師としてうまく接していけるのか不安を感じているよう」と推察します。現場の教師たちはいったい何に悩み，喜びを見出しているのでしょうか？その答えは，岡田教授が立つ，もう一つの教壇にありました。
大阪狭山市では，若手教員を対象とした教師塾を開講しており，岡田教授は講師として，アイコンタクトの取り方，表情の作り方など，自らの経験を活かしたプログラムを提供しています。「講義の終わりに毎回アンケートを書いてもらいますが，先生たちの心の内がよくわかります。それを大学で学生に伝え，教師としての構えを養わせています」と現場と学生をつなぐ橋渡し役を担っています。そして，「つらいこと，苦しいことがあれば，いつでも相談できる我が家のような存在でありたい」と温かいまなざしを向けました。
趣味は俳句で，校長時代には俳句ポストを設けて子どもたちの作品を選句し，全校集会で優秀作を発表していました。その中の一作「こいのぼり風にふかれて歩きだす」は金賞に輝きました。「『泳ぎだす』と紋切り型の表現で満足してほしくない。子どもたちの自由な発想を引き出せるような，枠にとらわれない教師を生み出したい」と語るその瞳は輝いていました。
（2015年8月取材）
※掲載内容はすべて取材当時のものです。